不久前，也撤國務院學位委員會正式下達2023年動態調整撤銷和增列的銷超校裁學位授權點名單、2023年學位授權自主審核單位撤銷和增列的所高學位授權點名單。 其中，撤學經動態調整，位點

　　多所高校迎來了近年來的也撤撤銷“小高峰”，如中國石油大學（北京）一次性撤銷了11個學位點，銷超校裁北京航空航天大學撤銷了9個學位點，所高均為歷年之最；大連理工大學則撤銷了5個學位點。撤學

　　學位授權點，位點是也撤高校培養相應學科下碩士和博士研究生的重要依據，作為學科的銷超校裁本質要求和重要載體，對于高校發展也有著舉足輕重的所高作用—— 在我國現有高等教育體系中尤其是研究生教育層面，不是撤學學位授權點的學科幾乎不會被考慮進去，其發展也會十分困難，位點學位點的退出，一定程度上也意味著整個學科的退出。

　　然而，近年來，仍有不少高校主動撤銷大量學位點，這背后是出于怎樣的考量？ 青塔整理、 統計了 2016年來 經 動 態調 整和自主審核撤銷（不含專項評估）的學位點情況 ，希望 以此 一探究竟 。

　　注：2023年度，地礦油的學位點建設從此前的不區分兩地辦學，變為獨立申報；為統一標準，本文中將2016-2022年間的地礦油數據進行了拆分，每個單位各計算一次；不含科研院所。

　　學位授權點動態調整 自2014年開展試點、2016年全面實施，每年開展一次。它的出現，宣告著學位點“終身制”的結束，經過不斷探索，如今已步入常態化階段，成為高校加強學位點建設，優化學位點結構布局的重要途徑。

　　自主審核的歷史則始于2018年，截至目前，我國已有38所高校獲準開展學位授權自主審核。成為自主審核單位，意味著高校獲得更大的辦學自主權，可以享有自主增列和調整博士、碩士學位授權點等權利。

　　而無論是經動態調整還是自主審核撤銷學位點，都是高校“主動選擇”、運用學科調整自主權不斷完善自身學科體系的結果和表現。

　　據統計，2016年來，共有來自全國353所高校的1869個學位點被撤銷，其中經動態調整撤銷1799個，自主審核單位自主撤銷70個。

　　從學位點類型來看，高校撤銷的對象主要為學術型學位點，8年共計撤銷1513個，占比80.95%，專業學位點總計撤銷356個，占比不足兩成。繼續細分碩博點，則撤銷力度最大的是二級學科碩士點，累計撤銷782個，占比41.84%；其次是一級學科碩士點，共撤銷617個，約占三分之一。一級學科、二級學科博士點分別撤銷63、51個，占比2.73%、3.37%。

　　從撤銷單位的層次來看，“雙一流”高校撤銷的學位點數量，遠多于非“雙一流”高校，一定程度上表明綜合實力越強的高校，越偏向于有意識地進行學科“瘦身”和結構調整。 其中，38所985高校共撤銷556個學位點，103所211高校（含985高校）共撤銷975個，123所“雙一流”高校（含985、211高校）共撤銷1066個，占比57.03%； 230所非“雙一流”高校共撤銷803個，占比42.96%。

　　具體到單個高校的學位點撤銷數量，浙江大學一騎絕塵，撤銷數量最多，為45個；其次是中南大學，共撤銷30個；華中科技大學、北京理工大學分別撤銷27個，并列第三位。學位點撤銷數量達20個及以上的還有四川大學、中國農業大學和吉林大學。

　　對具體撤銷的學位點名稱進行統計則可以發現，在一級學科上，無論是博士學位授權一級學科還是碩士學位授權一級學科，軟件工程均位居榜首，共撤銷91個；其次是統計學，共撤銷39個；管理科學與工程共撤銷31個，總撤銷數居于第三位。

　　在二級學科上，被撤銷最多的學位點則是應用化學，共36個；其次是科學技術哲學和政治經濟學，分別撤銷21個；撤銷數量在15個及以上的還有發酵工程、計算機應用技術、政治學理論和人口、資源與環境經濟學。

　　工程碩士相關領域的學位點也是被撤銷的“重災區”，8年共計撤銷262個，占被撤專業學位碩士點的73.6%。其中，撤銷最多的是工程碩士（項目管理），共計62個；隨后是工程碩士（物流管理）、工程碩士（工業工程）等授權領域，撤銷數量分別為30個、26個。

　　對于被頻繁撤銷的原因，中國人民大學教育學院教授崔盛曾指出，工程碩士（項目管理）更偏向實踐，當前學位點講授的理論知識和現實脫節，無法適應學科發展和畢業生能力積累；軟件工程則是由于同計算機等專業的區分度不夠，培養特色不夠鮮明。

　　這些撤銷學科榜上的常客，也常因辦學水平不高、應用性較弱、不適應社會發展需要或相關學位點過于飽和等而被淘汰。

　　2018年，上海交通大學撤銷了在第四輪學科評估中上榜A-的軟件工程博士&碩士學位授權一級學科。在此之前 ，上海交大曾在學校2017年一流大學建設方案中提出，到2050年建成卓越的世界一流大學，學校的整體實力穩居世界一流大學前列，重點要在國家船海、制造、信息等重點建設行業和關鍵發 展領域中確立不可替代的地位。 顯然，軟件工程與學校的發展戰略有些離散。 為了集中精力、財力而選擇 放棄一個A類學科，顯示出了上海交大建設一流的信心和決心。

　　與之類似的是，2018年，西北農林科技大學撤銷了在第四輪學科評估中被評為B+的生態學。 對此，2018年，西北農林科技大學學校工作會議提到，在第四輪學科評估中，國家要求以一級學科進行整體水平評估，林學、生態學、農業資源與環境等學科相互爭資源，農業資源與環境、環境科學與工程、農業工程等學科相互爭資源，爭論文、爭平臺、爭獎項，都反映了學科的同質化問題。

　　面對學科間同質化、相互搶奪資源等情況， 裁撤實力相對較弱、與辦學大方向相關度低的學科，壓縮學位點規模，集中資源發展重點、優勢學科，成為高校優化學科布局、實現內涵式發展的不二之選。

　　在“雙一流”建設深入推進和第六輪學科評估即將打響的背景下，學位點的撤銷與增列，更像是高校的一次“戰略調整”。 隨著不少高校中相對弱勢的學科逐漸被“關停并轉”，一些新興學科、交叉學科也在不斷涌現，成為高校積極布局的學科增長點。

　　2020年，復旦大學在撤銷軟件工程學位點的同時，增列了信息與通信工程一級學科博士點；大連理工大學則在2023年 撤銷電子科學與技術博士&碩士學位授權一級學科的同時，增列了集成電路科學與工程博士學位授權一級學科。

　　在此過程中，被撤銷的部分學科之間或將相互融合，留下的師資、平臺等方面資產，也可能為相關的新興、交叉學科發展創造機會與環境。如浙江大學2019年撤銷海洋科學博士&碩士學位授權一級學科和船舶與海洋工程碩士學位授權一級學科，2018年獲批自主審核增列“海洋技術與工程”博士學位授權交叉學科，是海洋科學、海洋工程和海洋技術的相互交叉和融合，也是浙江大學主動適應國際海洋科技發展趨勢和國家海洋強國戰略需求。

　　總體而言，高校對學位點的動態調整、自主撤銷背后，是學科過剩、重申報輕建設、學科專業機構與高校定位不匹配等一系列痼疾。 而隨著社會的快速發展以及國家學科評估、發展變化的導向，會有更多的人意識到，學位點的建設也要與時俱進，并不總是規模越大越好。

　　或許，只有著眼于本校發展實際，立足自身優勢，撤銷一些弱勢的、落后的學科 學位點，增列一些新興的、潛力的學科學位點，才能在“雙一流”建設中始終前進，在激烈的高校競爭中占據一席之地。