| 作者：高雅麗 來源：中國科學報 發布時間：2022/3/11 20:30:20 選擇字號：小 中 大 | 
中國科學院院士、中科院國家天文臺研究員武向平的平傳一大特點便是“快”，講話語速快、播科做事行動快、學知新聞思維跳躍快。識的使 作為一位研究天體物理的科學科技工作者，致力于探索宇宙萬物的武向網演化規律，甚至捉捕宇宙深處發出的平傳第一縷曙光；作為中國青少年科技輔導員協會理事長，為縮小城鄉青少年科學素質的播科鴻溝、傳播科學知識，學知新聞經常奔走在祖國的識的使大江南北、千溝萬壑?？茖W對他而言，武向網這兩件事情同樣時不我待。平傳 今年武向平獲得全民科學素質工作先進個人稱號，播科“少年強則科技強，科技強則中國強，我們要為孩子們的科學夢想插上翱翔的翅膀。”武向平說。 奔走，播種科學 “仰望蒼穹，人類一直都在追問：宇宙是什么？宇宙從哪里來？宇宙到哪里去？誰在決定宇宙的命運？今天，我會帶領同學們，跟隨天文學的發現，在浩瀚的宇宙中做一次神奇的旅行！……”這是2021年4月，在祖國邊疆的呼倫貝爾市一所民族小學，武向平講述的一堂科普課。 10多年來，像這樣的科普講座，武向平每年堅持做30至40場，奔走在祖國大地上。無論是在云南一所僅有40名彝族小朋友的學校還是在革命老區延安一所僅剩27名學生的小學，亦或在湘江之濱的瑤族留守兒童學校，都不曾改變為青少年科普事業盡已所能的初心。 從孩子們的眼睛里，他看到了光，那是求知若渴的熱情。他們身體坐得筆直，踴躍舉手提問：“星星為什么不是三角形的”“比宇宙大的是什么”“太陽為什么不會掉下來”“外太空有沒有硅基生命”……這些腦洞大開的問題，更加激發出武向平身體力行干科普的熱情。 武向平擔任“大手拉小手科普報告匯”工作委員會主任，帶領一支科普隊伍赴全國各地開展科普巡講。“盡管每一次科普巡講時間短、不能讓所有孩子受益，但如果在1000個聽講座的孩子中間，有1個孩子因講座的影響立志科學事業，我們的目的就達到了。我們有義務把他們的潛力發掘出來，激發培養他們的科學興趣和志向。”武向平深有體會。 在他看來，“大手拉小手”科普教育活動就是要用科學家的創造性思維影響孩子們，把科學的種子播種到孩子們的心中，讓它生根發芽。 “科技實力，特別是創新能力，決定著未來中國的命運和世界的格局。少年強則科技強，科技強則中國強，我們要為孩子們的夢想插上科學的翅膀。”武向平強調。 建言，心系科普 “科普內涵和概念尚未理清”“城鄉科技資源配置不平衡”“不是每一位優秀的科技工作者都是好的科普工作者”……談論起科普工作來，武向平似乎總是在“批評”。 實際上，在親力親為積極傳播科學知識同時，他也堅持為加強科學教育和科學普及建言獻策。他曾參與修改《全民科學素質綱要》、擔任中國科學院學部“我國科普發展戰略若干重大問題研究”課題組長，遞交修改《科普法》的政協提案，為我國的科普事業發展和規劃提出了許多有重要價值的建議。 他看到許多西部和偏遠地區的中小學生尚無法直接接觸日新月異的現代化外部世界，與城市同齡學生在科學素質方面的鴻溝依舊存在。為此，他多次利用中國科協、院士、全國政協的平臺，呼吁科技資源要向農村、西部、山區傾斜。“城鄉科學素質的鴻溝是阻礙全民科學素質大幅提升的主要因素之一，科技資源配置特別是師資力量不平衡的問題依然存在。” 他多次參與科普研討，呼吁科學家要學會科普語言，鼓勵科普工作者提升自身科學素質。他舉例霍金的《時間簡史》、達爾文的《物種起源》影響了幾代人，足以證明科學家做科普能夠產生巨大社會影響力。 此外，針對青少年群體科普中存在的問題，武向平還在《人民日報》上發文，一針見血地指出：“我國在中小學已經開設了科學課程，但能夠承擔科學課程教育的專業老師匱乏。在西部和偏遠地區，這一情況尤為突出。與此同時，不少學校還停留在傳授書本知識，較少講授科學思維、科學方法、科學精神，缺乏科學教育完備體系。科學素質教育城鄉、區域發展不平衡，與科技強國建設的要求還有不小差距。”呼吁為中西部地區加速培訓教授科學課的老師和科技輔導員。 從研究生到院士，武向平幾十年如一日一刻也不曾松懈，總是奔走在探索宇宙奧秘和傳播科學知識的道路上。 致敬播撒宇宙科學的使者武向平！致敬全民科學素質工作先進個人武向平！ 版權聲明：凡本網注明“來源：中國科學報、科學網、科學新聞雜志”的所有作品，網站轉載，請在正文上方注明來源和作者，且不得對內容作實質性改動；微信公眾號、頭條號等新媒體平臺，轉載請聯系授權。郵箱：shouquan@stimes.cn。 |
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