小狗咬傷怎么辦教案中提到,小狗小狗咬傷后,咬傷咬傷家長可以用肥皂水清洗傷口,辦教辦然后用碘伏消毒。狗被這樣做的小狗目的是為了防止細菌感染,減少傷口的咬傷咬傷疼痛。同時,辦教辦還可以以減少狗狗的狗被恐懼心理,讓它不再害怕。小狗如果狗狗的咬傷咬傷傷口比較嚴重,可以使用一些抗生素藥膏,辦教辦但不能隨意使用。狗被另外,小狗如果傷口已經出現了了感染,咬傷咬傷那么就要及時就醫,辦教辦避免病情加重。
【一】課堂筆記


【二】教案
〖一〗教學目標
1.學會本課“嗎、討、厭”等16個生字,認識多音字“嗎、擔、壓、中、彈”,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容,展開充分的想象,提高語言表達和想象力。
3.引領學生大膽想象,續編故事或創編故事
〖二〗教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容,展開充分的想象,提高語言表達和想象力。
教學難點:引領學生續編故事或創編故事。
〖三〗教學設計
一、談話激趣,導入課題。
1.謎題:“走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。”學生猜謎語,打一動物。教師小結:其實這是狗啊。
2.看,今天老師給你們帶來了什么?誰喜歡養狗?(學生自由發言)
3.就是這本書的封面,你看到了誰在干什么?你覺得它看上去是一只怎樣的狗?這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》,作者是賈尼?羅大里。
4.介紹作者羅大里:1920年生于意大利,是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯,辦過兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經驗,一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎,這是世界兒童文學領域內的最高獎項。今天,我們一起來學習故事——《小狗學叫》。齊讀課題。(板書:小狗學叫)
5.看了這個題目,你有什么問題嗎?(老師不禁要問:還有不會叫的狗?這是一條怎樣的狗?它學會叫了嗎?)想不想知道答案?好,一起來學習這個故事。
二、初讀課文,檢查預習情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準字音。
2.指名、齊讀、開火車讀詞語。
干嗎 壓根 討厭 發怒 批評 來訪擔保
發瘋搞不清 汪汪差不多 百發百中忍著模仿 子彈
(1)認讀形式靈活多樣。
師生參與評價,重點強調生字“差、中”為翹舌音;“厭、擔”是前鼻音,“訪、瘋、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的讀音:“嗎”在這里讀“má”,組詞為“干嗎”,還有一個讀音是“ma”,組詞為“好嗎”;“壓”在本文中讀“yà”,組詞為“壓根”,還有一個讀音“yā”,組詞為“壓力”;“擔”本課讀“dān”,組詞為“擔保”,還有一個讀音是“dàn”,組詞為“扁擔”;“中”在本文讀“zhòng”,組詞“百發百中”,還有一個讀音是“zhōng”,組成為“中間”;“彈”在本文讀“dàn”,組詞“子彈”,還有一個讀音是“tán”,組成為“彈琴”。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。學生練讀。
(2)多音字我能分
辨析多音字“嗎 壓 擔 中 彈”的讀音,在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。
a.行嗎( ) 干嗎( )
b.壓力( ) 壓根兒( )
c.擔心( ) 重擔( )
d.中國( ) 打中( )
e.子彈( ) 彈琴( )
3.識記生字
嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞
形聲字結構特點:識記“嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞”,注意形旁表義,聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁,表示該字表示語氣詞,“馬”表音,與“嗎”音相近。
熟字比較:付一濤 莊一壓 著一差
組詞擴展:厭惡 討厭 發怒 訪問
4.指名分自然段讀課文,教師相機指點。
三、理清文脈,了解文意。
1.課文主要講了幾件事?
2.試著給全文分段,再試著概括段意。
第一段(第1~9自然段):從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家,因為不會叫,受到了人們的批評。
第二段(10~24自然段) 這只狗向小公雞學叫,受到了狐貍的嘲笑。
第三段(25~37自然段)這只狗向杜鵑學叫,差點被獵人的子彈射殺。
第四段(38自然段~結尾)三種結局。
四、品讀感悟,深化認識。
1.學習課文1~9自然段。
(1)從前,有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫,不會像貓一樣叫,也不會像牛那樣哞哞叫,更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發現自己有什么毛病,是別人讓它知道,不會叫其實是一種很大的缺陷。
(2)鼓勵學生朗讀句子,說說從句子中了解到這是只怎樣的狗?(不會叫的狗)
(3)自由朗讀課文1~9自然段,說說自己了解到什么?(人們對這條狗的指責、批評)
(3)指導朗讀,讀出人們對狗批評的語氣,讀出狗的委屈、可憐、無奈。
師:預測一下,接下來會發生什么?
小組討論交流:
小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。
小狗會遇到很多奇怪的事情。
2.學習課文10~24自然段。
(1)自由朗讀課文10~24自然段,小組交流讀懂了什么。
(2)小組代表作匯報發言,教師評議并小結。(小公雞教這條狗學叫,這條狗練習學叫,受到狐貍的嘲笑。)
(3)指名朗讀,師生評議。(讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教,讀出這條狗開始的認真勤奮,讀出狐貍對狗的看不起、嘲笑,讀出這只狗受到狐貍嘲笑后的委屈。)
(板書:
小公雞——關心小狗,誠心誠意地教。
狐貍——嘲笑、看不起。
(4)狐貍為什么嘲笑小狗?小狗知道原因嗎?
預測:狐貍因為小狗學的是小公雞叫,很搞怪,所以笑。
預測:小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑,以為自己學得不像呢!
預設:小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師,學到不適合自己的東西而被嘲笑。
(4)分角色朗讀課文10~24自然段。
3.學習課文25~37自然段。
(1)自由朗讀課文25~37自然段,小組交流讀懂了什么。
(2)小組代表作匯報發言,教師評議并小結。(杜鵑教這只狗學叫,這只狗練習學叫,受到獵人的射殺。)
(3)指名朗讀,師生評議。(讀出杜鵑對狗的同情、關心。)(板書:杜鵑——同情、關心)
杜鵑——同情、關心。
(4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道原因嗎?
預測:獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲,以為是杜鵑,所以開槍。
預測:小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。
(5)分角色朗讀課文25~37自然段。
五、探究結局,深化認識。
1.談話過渡:這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的,有人生追求的狗,我們都期盼著它有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局,但都不完整,請同學們發揮想象,給這只狗規劃一個完整的結局。
2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流,給這條狗規劃完整的結局。
3.小組派代表做匯報發言,師生評議,對學生發言給予充分的肯定。
六、展示結局,閱讀欣賞。
第一種結局。
……
“不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……”
“我當然是奶牛。”
“可我不是,我是狗。”
“當然,你是狗,這又怎么啦?沒有什么東西阻止你學我的語言呀。”
“好主意!好主意!”小狗突然喊起來。
“什么主意?”
“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言,我讓一個馬戲班子雇傭我,我會成功的,變成大富狗,娶一個國王的女兒。國王也好,狗也好,成為一家子,彼此溝通感情。”
“好樣的,想得真美。那好吧,我這就叫,你好好聽著:哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起來。
這是一只不會汪汪叫的狗,卻是一位語言大師,精通各種語言。
第二種結局。
狗跑啊,跑啊,它碰上了一個農民。
“你往哪里跑?”
“連我自己也不清楚。”
“那么到我家去,我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”
“好,可我告訴你,我不會汪汪叫。”
“這樣更好,汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢,他們不知道你在哪兒,他們走近籠子,你冷不防撲上去咬傷他們,這樣,他們就會得到應有的懲罰。”
“那好。”狗說。
這樣,不會汪汪叫的狗找到了職業,被一條鐵鏈子拴著,每天喝一盤子稀粥。
第三種結局。
……
“長頸鹿嗎?不是。也許是鱷魚,鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它。”
小狗在樹林里匍匐前迸,一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去,不知怎么的,這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。
“汪汪,汪汪。”
“呀,是另一只狗。”
它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。
“你好哇,狗。”
“你好哇,狗。”
“你能告訴我,你正在吟的是什么詩嗎?”
“詩?我不是吟詩,我是在汪汪叫。”
“汪汪叫?你會汪汪叫嗎?”
“當然會。你可別異想天開地希望我學大象地哼哼或學獅子的吼叫。”
“那么你教我,好嗎?”
“你不會汪汪叫嗎?”
“不會。”
“聽著,好好聽著。就這么叫:汪汪,汪汪……”
“汪汪,汪汪。”小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動中,心里想:“嗨,我終于找到了我的正確的老師啦!”
(板書:小狗——找準老師很重要)
七、整體回味,感悟主題。
1.分角色朗讀全文。
2.課堂小結:童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界,兒時,我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過,而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話,因為它像一灣智慧的清泉,會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此,意大利作家賈尼·羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節課的學習,學會愛童話、讀童話,從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。
【板書設計】
14 小狗學叫
小公雞——關心小狗,誠心誠意地教
狐貍——嘲笑、看不起
杜鵑——同情、關心
狗——找準老師很重要
教學反思
成功之處:
一、課堂教學扎扎實實,注重朗讀能力的培養。
在本節課的教學中,教師引導學生分角色朗讀,引導學生在朗讀中體會小公雞關心小狗,誠心誠意地教;狐貍對狗的嘲笑、看不起;杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀中感受狗的內心世界。
二、巧借課文空白,延伸文本,培養學生的想象力。
“想象是創造的源泉,想象是發明的雛形。”在教學中,教師應盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象,加以加工、組合;再引導學生或延伸故事情節,或補充課文內容,或創造新的自然、社會環境,從而加速他們的再造想象向創造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來,給讀者留下了思考的余地,這就是課文結尾的空白。例如,教學三種結局的時候,教師引導學生展開想象把三種結局續編完整,激發學生豐富的情感,使學生展開暢想的翅膀,翱翔在創新的天空中。
不足之處:教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的動力,在自信中走向成功。
【三】練習題
—、看拼音,寫詞語。
tǎo yàn tè bié pī pínɡ
( ) ( ) ( )
二、組詞。
仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( )
訪( ) 設( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )
三、錯別字門診。
1.小狗天天都煉習。 ( )
2.他已經學得想當不錯。 ( )
3.子彈察過小狗的耳邊。 ( )
四、多音字注音再組詞。
嗎( )( )
壓( )( )
中( )( )
五、寫出下列詞語的反義詞。
陌生( ) 批評( ) 失望( )
討厭( ) 容易( ) 傷心( )
六、照樣子,寫句子。
百發百中(含有數字)
拔腿就跑(描寫動作)
七、重點段落品析。
從前,有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫,不會像貓一樣叫,也不會像牛那樣哞哞叫,更不會像馬那樣嘶鳴。
1.讀一讀,注意加點的詞語,試著寫一寫這樣的句子。
?
?
2.把下面的叫聲和相應的動物連線。
嘶嘶? 喵喵? 汪汪? 哞哞? 咩咩
?
?? 黃牛? 駿馬? 山羊? 狗 花貓
3.從狗學叫的故事,你明白了:
【答案】
—、討厭 特別 批評
二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前
訪問 設計 洪水 獵人 草叢
三、1.小狗天天都煉習。 ( 練 )
2.他已經學得想當不錯。 ( 相 )
3.子彈察過小狗的耳邊。 ( 擦 )
四、má(干嗎)ma(好嗎)
yà(壓根)yā(壓力)
zhòng(打中)zhōng(中間)
五、熟悉 表揚 希望
喜歡 困難 高興
六、一目十行七上八下丟三落四一心一意三心二意萬水千山四平八穩
抓耳撓腮 躡手躡腳 連蹦帶跳 擠眉弄眼 手舞足蹈 前俯后仰 歡呼雀躍
七、1. 春天的雨,細膩而輕柔,給山野披上美麗的衣裳;夏天的雷,迅疾而猛烈,為生命敲響熱烈的戰鼓;秋天的風,涼爽而愜意,為落葉送去溫馨的問候;冬天的雪,慈祥而溫厚,為莊稼帶來多情的呵護。
2.嘶嘶? 喵喵? 汪汪? 哞哞? 咩咩
?
? 黃牛? 駿馬? 山羊? 狗? 花貓
3.學習不能盲目,要找準方法,選擇好適合自己的道路。