績(jī)點(diǎn)，取消素來(lái)被大學(xué)生視為校園里的績(jī)點(diǎn)“硬通貨”，但部分學(xué)生“為績(jī)點(diǎn)而內(nèi)卷”的讓教現(xiàn)象，也一度引發(fā)教育界擔(dān)憂。育告

日前，別新北京大學(xué)一則績(jī)點(diǎn)改革消息在網(wǎng)絡(luò)刷屏。聞科北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱生科院）從2022年春季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)網(wǎng)就在部分專業(yè)核心課、內(nèi)卷專業(yè)選修課取消績(jī)點(diǎn)考核，取消采用“等級(jí)制”進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定?？?jī)點(diǎn)北大生科院副院長(zhǎng)王世強(qiáng)表示：“學(xué)生將精力投入到把成績(jī)從90分提高到97分這件事上是讓教得不償失。我們?nèi)∠?jī)點(diǎn)，育告改成等級(jí)制，別新正是聞科為了減輕大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化時(shí)間利用?！?/p>

大學(xué)績(jī)點(diǎn)制改革，能否就此讓大學(xué)生“退卷”？一石激起千層浪，討論隨之升溫。

“績(jī)點(diǎn)為王”的局面，何以出現(xiàn)？

同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任樊秀娣分析，全國(guó)高校之所以普遍采用績(jī)點(diǎn)制，最初是為了方便不同學(xué)校、專業(yè)的學(xué)生考評(píng)學(xué)習(xí)效果。如今，績(jī)點(diǎn)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之外，還承擔(dān)了部分篩選功能，影響到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保研、出國(guó)深造等。

滬上高校一位大學(xué)輔導(dǎo)員也告訴記者，學(xué)生在大學(xué)階段的表現(xiàn)，往往也是社會(huì)認(rèn)可一名職場(chǎng)新人最便捷的辦法?！皩?duì)一些用人單位來(lái)說(shuō)，績(jī)點(diǎn)是最直接的篩選標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

“績(jī)點(diǎn)為王”，愈演愈烈，也衍生出不少怪象。比如，有的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)前三年的績(jī)點(diǎn)相對(duì)更高，硬生生將一些難度較大的“硬課”留到大四再修；還有的學(xué)生絞盡腦汁，查閱各種攻略選“水課”，只為刷績(jī)點(diǎn)。

某高校金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生小林直言，大學(xué)生苦績(jī)點(diǎn)久矣。為了不落人后，早從大一入學(xué)，同學(xué)間就流傳著選課評(píng)分手冊(cè)，為的就是避免出師不利，遭遇績(jī)點(diǎn)“滑鐵盧”。

“績(jī)點(diǎn)本來(lái)是為了評(píng)價(jià)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果。但在單一結(jié)果導(dǎo)向和評(píng)價(jià)體系下，績(jī)點(diǎn)卻異化成了唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)尺?！鄙虾Ｘ?cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)徐飛發(fā)現(xiàn)，這一定程度上催化了部分高校學(xué)生拼命搶“水課”的怪現(xiàn)象?！按髮W(xué)生都是成年人，都有趨利避害的心理?！毙祜w說(shuō)，“績(jī)點(diǎn)為王”的現(xiàn)象也在引發(fā)教育界思考，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，在校園重塑良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

不同的評(píng)級(jí)體系下，利弊如何？

記者了解到，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)等高校，也都曾嘗試過(guò)對(duì)績(jī)點(diǎn)制進(jìn)行改革。例如，2015年5月，清華大學(xué)就曾全面改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，從2015級(jí)本科生和研究生起，用A、B、C、D、F等12檔等級(jí)記錄學(xué)生的成績(jī)。

再以華東師范大學(xué)為例，學(xué)校從2003年起就推出了等級(jí)制，而目前，該校對(duì)本科生采用三種成績(jī)記錄方式，分別為百分制、五級(jí)制和三級(jí)制。百分制即為傳統(tǒng)的100分制度，其中，60分為及格線；五級(jí)制分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格；三級(jí)制分為優(yōu)秀、合格、不合格。但無(wú)論采用哪一種記錄方式，學(xué)生的最終成績(jī)均轉(zhuǎn)換為等級(jí)制。不過(guò)，這并不意味著學(xué)生可以躺平?！皩W(xué)校根據(jù)各專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到核心課程上?！比A東師大教務(wù)處主管林德龍舉例，諸如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程，學(xué)校目前仍采用更精細(xì)的百分制，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

“績(jī)點(diǎn)制的一大特點(diǎn)在于精細(xì)，但有時(shí)候，過(guò)于精細(xì)也會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)的問(wèn)題?！痹诜沔房磥?lái)，不同專業(yè)、不同課程，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。例如，一些人文社科專業(yè)、校企合作項(xiàng)目以及一些學(xué)科競(jìng)賽上，成績(jī)差個(gè)一兩分，并不能完全體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平的差異。如果單純按照績(jī)點(diǎn)劃等級(jí)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被0.01分綁架，失去了沉下心來(lái)做學(xué)問(wèn)、搞科創(chuàng)的勁頭。

“大學(xué)的教育，是育人為本的教育，理應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)。”徐飛說(shuō)，當(dāng)前，眾多高校大力發(fā)展通識(shí)教育，就是希望引導(dǎo)同學(xué)們不要被分?jǐn)?shù)過(guò)度捆綁，要舍得拿出時(shí)間拓展學(xué)術(shù)視野，領(lǐng)略“無(wú)用之用”的魅力。

績(jī)點(diǎn)改革，怎么改更科學(xué)？

固然，取消績(jī)點(diǎn)制在一定程度上能給學(xué)生“松綁”，引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)效果，而不是只盯著考試和成績(jī)。但也有專家指出，簡(jiǎn)單取消績(jī)點(diǎn)制，并不能直接解決教育功利主義和“績(jī)優(yōu)主義”的問(wèn)題。

“我并不贊同高校完全取消績(jī)點(diǎn)制這種一刀切的做法?！狈沔氛J(rèn)為，如果對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系沒(méi)有全面改革，依舊采取“量化指標(biāo)加一加”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，那么從績(jī)點(diǎn)制換到等級(jí)制，等于換湯不換藥。高校用等級(jí)評(píng)定代替過(guò)去的精細(xì)化打分，其積極意義在于讓部分學(xué)生不需要再為了總成績(jī)提高一兩分而陷入“內(nèi)卷泥潭”，但也不能簡(jiǎn)單理解為采取相對(duì)模糊的評(píng)分體系就一定有利于國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

“培育拔尖創(chuàng)新人才，打牢基礎(chǔ)是根本。由此觀之，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一兩分之差的錙銖必較，也未必是矯情，而是一種科學(xué)態(tài)度和專研精神的體現(xiàn)?！狈沔氛f(shuō)。

還有專家建議，可在現(xiàn)有學(xué)業(yè)評(píng)定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、保研資格、就業(yè)等配套評(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同步優(yōu)化。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)“過(guò)程評(píng)價(jià)”，而要做到這些，高校任重而道遠(yuǎn)。