他如何從“別人家的何從孩孩子”到“別人家的導(dǎo)師”？

編輯：湯曉雪 來源：羊城晚報(bào) 瀏覽次數(shù)： 次 發(fā)布時(shí)間：2024-04-12 16:13:09 【字體：小 大】

　　他如何從“別人家的孩子”到“別人家的導(dǎo)師”?

　　專訪26歲成為中大副教授的“臺(tái)風(fēng)圈分舵主”陳逸倫

　　“15歲考上中科大少年班，24歲博士畢業(yè)，別人別人26歲成為985高校副教授”“不拿學(xué)生‘一作’(注：論文第一作者的導(dǎo)師簡(jiǎn)稱)”“不讓學(xué)生干雜活”……近日，中山大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院副教授、何從孩碩士生導(dǎo)師陳逸倫在網(wǎng)絡(luò)走紅。別人別人年僅28歲的導(dǎo)師他帶領(lǐng)著一批年齡與他相仿的學(xué)生探索大氣奧秘，他的何從孩教學(xué)理念、師生相處模式得到一眾網(wǎng)友點(diǎn)贊。別人別人作為一名“95后小老師”，導(dǎo)師陳逸倫何以實(shí)現(xiàn)“開掛”人生?如何成為“別人家的何從孩導(dǎo)師”?

　　從“學(xué)弱”逆襲，他的別人別人“跳級(jí)人生”也曾有低谷

　　陳逸倫的個(gè)人平臺(tái)透露了自己的“跳級(jí)”軌跡——因5歲便會(huì)口算兩位數(shù)乘法，他被小學(xué)校長(zhǎng)“相中”實(shí)現(xiàn)幼升小，導(dǎo)師讀完五年級(jí)才10歲便升初中。何從孩15歲上大學(xué)，別人別人本碩博讀了9年，導(dǎo)師26歲在中大被聘為副教授，“至今一直沒離開學(xué)校，將來也大概率留在學(xué)校”。

　　“年少有成”并走上科研道路，離不開從小對(duì)萬事萬物的好奇之心。10歲時(shí)，他偶然點(diǎn)開電腦里一款可用于科研繪圖的數(shù)學(xué)軟件，覺得新奇又好玩。由好奇心引發(fā)系列探索，讓他在初中時(shí)便能畫出比老師更加美觀、精確的圖像。

　　時(shí)至今日，好奇心仍是讓其科研之火持續(xù)燃燒的必要條件。“我做科研不只是為完成項(xiàng)目，更多是對(duì)某個(gè)問題好奇驅(qū)使我去探索。如果缺乏好奇心，就像流水線上的熟練工一樣了。”

　　高中時(shí)，他在學(xué)習(xí)上掌握技巧且較自律，成績(jī)?cè)谌Ｃ星懊Ｔ诖蠹业墓膭?lì)下，他想著“再快一點(diǎn)”，就報(bào)考了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的少年班。盡管在外人眼里是“天才少年”，他卻調(diào)侃道“當(dāng)時(shí)看著呆呆傻傻的”——來到中科大少年班，他發(fā)現(xiàn)身邊有很多比自己年齡更小、實(shí)力更強(qiáng)的人，他只算個(gè)“學(xué)弱”。

　　英語分班考試被分到C班、第一次六級(jí)考試沒過、多門課考六七十分……一次次失利增加著挫敗感，他開始在游戲中沉淪，尋求從學(xué)習(xí)中無法得到的認(rèn)同感。直至大二尾聲，他突然意識(shí)到不對(duì)勁：“難道以后要靠打游戲生存嗎?我又不如職業(yè)選手，這個(gè)賽道是混不了的。”他將重心放回學(xué)業(yè)，大三成績(jī)得以上升。

　　如今的他在外人眼中是“年少得志”，然而他卻表示，“比我年輕但更杰出的人太多了!別人都覺得你很優(yōu)秀，一路走得很順利，但挫折只有自己看得到。人生的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在快不代表一直都快。每個(gè)人都有自己的賽道，沒必要比較快慢得失，不如沉下心來專注方向。”

　　自稱“抬杠藝術(shù)家”，追求讓天氣預(yù)報(bào)更精確

　　“我，一個(gè)小小青椒(青年教師)，清早被鬧鐘叫醒，孤身一人坐上校車，離開珠海，前往廣州交項(xiàng)目申報(bào)書……我背著沉甸甸的背包，一步步走向科研院。頃刻間，包空了。”陳逸倫在日記里披露了繁重的科研工作片段。

　　“大氣科學(xué)”是他的賽道，他覺得“這個(gè)專業(yè)不太冷”，而且是“看得見摸得著”的學(xué)科，自小他就夢(mèng)想成為地球科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家。陳逸倫認(rèn)為，“大氣科學(xué)不僅包括對(duì)天氣、氣候的研究，還有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、環(huán)境等知識(shí)，并結(jié)合了一些先進(jìn)的技術(shù)，所研究的是大眾每天都關(guān)注的問題，是前景廣闊的專業(yè)。”

　　大學(xué)時(shí)他了解到地球科學(xué)細(xì)分許多學(xué)科，其中大氣物理是與日常生活最接近的，他便選擇往此方向深耕，逐步定位在“衛(wèi)星遙感云和降水”。他向記者介紹，“利用衛(wèi)星可以更加及時(shí)、準(zhǔn)確地觀測(cè)天氣現(xiàn)象，我的科研目標(biāo)就是利用多源衛(wèi)星觀測(cè)資料，將華南地區(qū)的降水過程，認(rèn)知得更清楚，并且建立相應(yīng)的預(yù)報(bào)模型，將各類降水預(yù)報(bào)得更準(zhǔn)。”

　　為此，他花大量時(shí)間調(diào)研文獻(xiàn)、思考、編程、組織成文等，并帶領(lǐng)研究生做科研。盡管入行近十年，以第一作者或通訊作者身份在知名期刊上發(fā)文20余篇，曾獲中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)獎(jiǎng)、廣東氣象科技杰出青年獎(jiǎng)等榮譽(yù)，他仍形容自己還處在初級(jí)階段。

　　“用中國(guó)自己的衛(wèi)星做自己的事”是他心中的理想，也是他常常和學(xué)生提起的一句話，他教導(dǎo)學(xué)生要具備科研能力，更要有愛國(guó)情懷。陳逸倫和黎偉標(biāo)教授合帶的博士生劉天澳說：“每當(dāng)提到我國(guó)發(fā)射的氣象衛(wèi)星時(shí)，他總是自豪地給我們介紹衛(wèi)星的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用。”

　　陳逸倫在個(gè)人平臺(tái)分享專業(yè)見解和科研成果，并發(fā)布了“招生貼”，鼓勵(lì)更多人學(xué)習(xí)大氣科學(xué)。他還起了一個(gè)有意思的網(wǎng)名——“國(guó)家一級(jí)抬杠表演藝術(shù)家”，“科研本身就是一個(gè)‘抬杠’的過程，中間會(huì)遇到很多反對(duì)的聲音，需要不斷探索、挑戰(zhàn)已有知識(shí)，解釋或者修正自己的觀點(diǎn)”。

　　雜活不讓學(xué)生干，一心培養(yǎng)氣象研究“后備軍”

　　陳逸倫將授課視為他科研日常最重要的部分，本科生能用課堂知識(shí)解答生活疑惑，提升解決問題的能力，研究生能拓寬對(duì)學(xué)科前沿的理解，利用好奇心繼續(xù)往相關(guān)方向探索，這是他心目中理想的教學(xué)效果。“我常思考如何將課程講得更有趣，如何從知識(shí)、能力和情感多方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)氣象研究‘后備軍’。”

　　本學(xué)期，陳逸倫開設(shè)了《空中浩劫：氣象危機(jī)》公選課。這門課處于滿選狀態(tài)，非常受學(xué)生歡迎，“抬頭率”也很高。“陳老師深入淺出，以輕松幽默的方式把晦澀知識(shí)講得透徹。”何炯同學(xué)告訴記者。課堂中，陳逸倫搬出的一道初一地理題考倒了不少學(xué)生，他以此激發(fā)大家對(duì)氣象常識(shí)的重視，引出課程內(nèi)容。

　　對(duì)于不同類別的學(xué)生和課程，陳逸倫選擇不同的教學(xué)方式。“公選課更像科普，得讓不同專業(yè)的本科生都聽明白，目的是激發(fā)學(xué)生探索興趣。”專業(yè)課則在嚴(yán)格執(zhí)行課本大綱之余，多拿新近的天氣熱點(diǎn)話題舉例，除了理論學(xué)習(xí)，還要教學(xué)生如何把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并幫助他們找到科研過程的問題所在。“我經(jīng)常會(huì)一行行地幫研究生看代碼，與程序斗智斗勇，一起發(fā)現(xiàn)其中錯(cuò)漏，挺有解謎快感的。”

　　講課過程中，他在大屏幕上設(shè)置實(shí)時(shí)匿名“彈幕”，同學(xué)們都可以自由發(fā)表見解，隨時(shí)發(fā)送問題或反饋。他還開發(fā)出各種實(shí)用“新玩法”。講到能見度時(shí)，他教學(xué)生使用狙擊手的“拇指測(cè)距法”來觀測(cè)能見度。“這個(gè)方法簡(jiǎn)單便捷，有手就行。我們學(xué)的知識(shí)并不抽象，和日常生活息息相關(guān)。”

　　“我的學(xué)生保證手把手帶”“不拿學(xué)生一作”“雜活不讓學(xué)生干”等“豪言壯語”讓陳逸倫火了一把，他卻認(rèn)為這應(yīng)是一位導(dǎo)師的“基本操作”，自己并無特殊之處。今年3月，他因“交單質(zhì)量和數(shù)量成績(jī)突出”獲中大“財(cái)務(wù)報(bào)銷五星級(jí)制單人”稱號(hào)，“我絕不會(huì)讓學(xué)生給我干報(bào)銷、取快遞這些雜活，我的學(xué)生只做專業(yè)的事情”。

　　他將自己研究生團(tuán)隊(duì)的微信群命名為“臺(tái)風(fēng)圈分舵”，在他這個(gè)“舵主”帶動(dòng)下，師生無話不談。在他看來，“培養(yǎng)學(xué)生不只是教授知識(shí)，生活上也要給予關(guān)心。我們年齡相仿，我能理解學(xué)生想法，我會(huì)和他們一起努力解決遇到的困擾。師生彼此更加信任，工作、學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。”劉天澳同學(xué)告訴記者：“陳老師經(jīng)常和我們一起唱歌、打羽毛球，像師兄一樣。”本科英才班學(xué)生江帥儒說，“陳老師更像走在前路的朋友，他總樂意給予我們支持和幫助。”

　　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱議的“與學(xué)生年齡差不多，有學(xué)生甚至比他年齡還大”，他認(rèn)為“聞道有先后”，并不以年齡“論英雄”，“科研是憑專業(yè)能力來論高低的，誰說得對(duì)就聽誰的”，他就曾帶過一位比自己年長(zhǎng)的研究生，他也會(huì)虛心聽取比自己還小的朋輩的學(xué)術(shù)建議。

　　值得一提的是，他還把個(gè)人平臺(tái)開辟成“第二課堂”，從導(dǎo)師視角為“準(zhǔn)研究生”們指點(diǎn)迷津。“科研經(jīng)歷是PPT的重中之重，了解清楚PPT上每一個(gè)名詞的含義”“未來計(jì)劃不要空泛，可提前聯(lián)系導(dǎo)師，初步調(diào)研文獻(xiàn)，最好有張好看的流程圖”“所使用的方法、資料應(yīng)有充足準(zhǔn)備，適當(dāng)拓展寬泛的知識(shí)，例如熟悉本學(xué)科的名人”……他的研究生復(fù)試“攻略貼”收獲大量網(wǎng)友的關(guān)注與點(diǎn)贊，他也成了“網(wǎng)友們的導(dǎo)師”。

　　記者 陳亮  實(shí)習(xí)生  謝欣希  羅鈺涵