許多網(wǎng)友對小學英語評價方法有哪些類型，小學英語評價方法有哪些不是小學型小學英很了解，下面讓艾巴小編為大家介紹下。英語有類語評
小學英語課堂教學評價是法法一種形成性評價，對英語教學具有重要意義。價方評價的小學型小學英運用可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，英語有類語評維護課堂紀律，法法促進教學的價方順利進行。下面小編告訴你小學英語有哪些評價方法。小學型小學英我們來看看吧！英語有類語評一、法法激發(fā)學生評價興趣
愛因斯坦曾說：“如果學生的積極性被調動起來，學校規(guī)定的課程就會被當作禮物接受。“同樣，如果學生對評價感興趣，那么評價和使用評價的英語學習就會成為學生愿意接受的禮物。
比如在教水果單詞桃、梨、橙、西瓜，以及“我喜歡……”和“你喜歡……”這兩個句型時，我精心設計了教學評價方案，做了桃、珍珠、橙、西瓜四張圖。將全班分成四組，并為每組選擇一幅圖片。任何正確回答問題的學生都可以為小組獲得一張照片，并張貼在黑板上。這種評價活動貫穿于整個教學過程。
學生們遵守規(guī)則，回答問題的時候拍一張照片貼在黑板上。當教學開始練習“我喜歡……”這一句型時，就會出現(xiàn)一個高潮。楊寶田說“我喜歡梨。”我出人意料地從講桌上拿出一個梨給他。他非常高興，在同學們的羨慕聲中回到了座位上。與此同時，教室仿佛爆炸了，學生們爭先恐后地舉手要求發(fā)言。
在這節(jié)課中，我使用了兩種不同的評價方法，一種是圖片，另一種是實物。顯然，學生對他們能吃的東西更感興趣，并有強烈的欲望去得到它。有了對評價的興趣，學生就有了參與課堂活動的熱情。當然，每節(jié)課都用實物作為評價是不現(xiàn)實的。
那么，如何才能讓學生對其他評價方式產(chǎn)生興趣呢？我認為，將課堂教學評價與終結性評價相結合，使課堂教學評價常規(guī)化是最有效的方法。
二、讓課堂教學評價常規(guī)化。所謂套路，是指一直遵循并經(jīng)常執(zhí)行的規(guī)則。英語課堂教學評價的常規(guī)化，就是使英語課堂教學評價成為一種規(guī)則、一種制度，持之以恒地執(zhí)行，評價結果不斷積累，成為終結性評價的數(shù)據(jù)來源和依據(jù)。要使英語課堂教學評價常規(guī)化，我們需要做很多事情。
(1)建立評價項目。在一堂英語課上，有許多項目需要評估，如聽力、口語、閱讀和寫作。有學習態(tài)度，比如學習熱情，參與小組合作；還有學習策略，比如如何解決老師提出的問題，學習過程中遇到困難怎么辦等等。如果不把這些項目列出來告訴學生，他們在評價的時候就不知道從哪里入手。
(2)給出評價標準。列出物品后，每個物品要分為A、B、C三個等級，并給出三個不同的獎勵標志，比如老師教課書上貼的大棕熊和小松鼠貼紙。記錄評估結果。期末根據(jù)貼的數(shù)量給學生打分，做評語。
(3)教給學生評價的方法。要使評價常規(guī)化，學生必須掌握評價方法。第二點，老師已經(jīng)給出了評價項目和標準，然后讓學生對照標準進行評價訓練。教師要定期對學生進行評價訓練，養(yǎng)成良好的評價習慣。有傾聽的習慣：傾聽別人的發(fā)言，為發(fā)表評論打下基礎；傾聽他人的評價，接受他人的反饋。說評價的習慣：注意說話禮貌婉轉，虛心學習別人的優(yōu)點。
這些習慣的形成需要老師長期的培養(yǎng)。
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