“寶寶，門社跟著姐姐的踐課教育節(jié)奏一起來(lái)拍球。”
“姐姐握著你的程讓手一起拍，看，溫度球是門社不是蹦得高一點(diǎn)了？”
“你真棒！接下來(lái)，踐課教育我們一起試試看，程讓能不能邊拍邊跨過(guò)這個(gè)球？”
一個(gè)周六的溫度下午，在位于普陀區(qū)的門社一家特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)內(nèi)，來(lái)自復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院的踐課教育6位志愿者學(xué)生正在陪伴“星寶”（自閉癥兒童）做康復(fù)訓(xùn)練。這是程讓本學(xué)期志愿者第6次走進(jìn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，不少“星寶”已經(jīng)漸漸和志愿者們熟絡(luò)了起來(lái)，溫度有些孩子會(huì)主動(dòng)和志愿者打招呼，門社甚至?xí)爸驹刚摺案绺纭③`課教育姐姐”了。程讓
眼前的場(chǎng)景并不是簡(jiǎn)單的志愿服務(wù)活動(dòng)，這是護(hù)理學(xué)本科專業(yè)的必修課程——“護(hù)理學(xué)社會(huì)實(shí)踐”的課堂現(xiàn)場(chǎng)。近期，該課程入選2023年度上海高校市級(jí)重點(diǎn)課程。
當(dāng)課堂從教室搬到實(shí)踐基地，有溫度的人文關(guān)懷，正在一個(gè)個(gè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)發(fā)生。
課堂學(xué)習(xí)融入服務(wù)人群
“其實(shí)當(dāng)一個(gè)疾病真正表現(xiàn)在患者身上的時(shí)候，它是非常復(fù)雜多樣的，所以我覺得對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)，絕對(duì)不能僅限于課本，一定要到實(shí)踐中去體驗(yàn)，才能感受到疾病的奧秘和患者的健康需求。”有學(xué)生在評(píng)課時(shí)這樣寫道。
這正是課程負(fù)責(zé)人、護(hù)理學(xué)院副院長(zhǎng)趙纓教授的課程教學(xué)初衷，“希望學(xué)生在完成課程實(shí)踐后，可以獨(dú)立思考、分析不同人群可能存在的健康問(wèn)題和照護(hù)需求，能夠看到疾病背后的‘人’，進(jìn)而內(nèi)化人文關(guān)懷的照護(hù)理念。”
為此，從2020年起，課程團(tuán)隊(duì)先后建立涵蓋全生命周期不同人群的特殊兒童基地、康復(fù)實(shí)踐基地、老年實(shí)踐基地、母乳喂養(yǎng)和兒童保健基地。學(xué)生在完成4周理論教學(xué)后，自由分組選擇1個(gè)基地開展7周的社會(huì)實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分融入對(duì)各類人群的服務(wù)中。
學(xué)生志愿者陪伴自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練
為了讓學(xué)生更好地帶著問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)投身社會(huì)實(shí)踐，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。每次到基地開展實(shí)踐活動(dòng)之前，學(xué)生會(huì)觀看各基地指導(dǎo)老師錄制的教學(xué)視頻，提前熟悉每次實(shí)踐內(nèi)容的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。正式開始實(shí)踐活動(dòng)前，指導(dǎo)老師會(huì)簡(jiǎn)要回顧教學(xué)視頻等內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)等方法檢查學(xué)生的實(shí)踐課前自主學(xué)習(xí)效果，并有針對(duì)性的進(jìn)行糾錯(cuò)、答疑和解釋，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生邊開展志愿服務(wù)，邊留心觀察當(dāng)場(chǎng)課程主題，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐情況，提出自己的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，在課程的最后半小時(shí)內(nèi)進(jìn)行分享，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
每次實(shí)踐活動(dòng)前，基地帶教老師都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)交流
讓特殊兒童基地主任顧麗娜感慨的是，學(xué)生們每次都會(huì)帶著精心準(zhǔn)備的問(wèn)題和方案過(guò)來(lái)。在運(yùn)動(dòng)主題康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)開始前，她就解答了學(xué)生不少問(wèn)題，“怎么能引導(dǎo)自閉癥孩子控制拍球的力度？”“怎么能循序漸進(jìn)地幫助他們達(dá)成不同的進(jìn)階目標(biāo)？”……在顧麗娜看來(lái)，這種師生的交流互動(dòng)其實(shí)也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生帶著思考實(shí)踐，也能獲得更迅速的成長(zhǎng)和提升。
人文關(guān)懷給予最柔軟人群
人文關(guān)懷的微光在各個(gè)實(shí)踐基地內(nèi)閃耀。在老年實(shí)踐基地，這些“00后”學(xué)生們穿戴上了長(zhǎng)者模擬裝置，體驗(yàn)偏癱、駝背老人的感受，“穿上裝備后，寸步難行，視力模糊，很多操作都十分困難，我們深刻體會(huì)到了老年人生活中的種種不容易，也對(duì)老年人有了更多的理解、耐心和尊重。”護(hù)理學(xué)院大二本科生曾欣說(shuō)。
學(xué)生穿戴長(zhǎng)者模擬裝置，體驗(yàn)老年人的感受
在實(shí)踐中，對(duì)于認(rèn)知癥老人，護(hù)理學(xué)院學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)運(yùn)用團(tuán)體藝術(shù)治療方法，和老人一起完成關(guān)于24節(jié)氣的畫。這個(gè)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，起初，有一位年過(guò)七旬的王奶奶對(duì)繪畫有些許抵觸情緒，她告訴學(xué)生，自己沒有拿過(guò)畫筆，畫不好畫。“您的手很穩(wěn)，色彩搭配也很漂亮！”學(xué)生們開始夸贊鼓勵(lì)奶奶，讓她有信心拿起畫筆開始涂色。讓學(xué)生們欣喜的是，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，奶奶變得開心熱情了起來(lái)，也和學(xué)生打開了話匣子，講起了過(guò)往的故事和經(jīng)歷。
學(xué)生志愿者陪伴老人共同進(jìn)行繪畫創(chuàng)作
“我們?cè)O(shè)置的四個(gè)實(shí)踐基地涵蓋的人群都是最柔軟、最需要呵護(hù)的人群，這些人群以康復(fù)和照護(hù)需求為主。”趙纓表示，傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心和醫(yī)院實(shí)習(xí)完成，這些校外實(shí)踐基地大多提供醫(yī)療機(jī)構(gòu)外的延續(xù)性服務(wù)，學(xué)生能從實(shí)踐中看到全生命周期不同人群的照護(hù)現(xiàn)狀、痛點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)支持。“希望能夠探索出了一條適合護(hù)理本科人才培養(yǎng)，將專業(yè)教育、思政教育和社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐路徑。”趙纓說(shuō)。
早實(shí)踐、多實(shí)踐提升職業(yè)認(rèn)同
“陪伴他們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)也是我自身成長(zhǎng)的過(guò)程。在這段時(shí)間里，我認(rèn)識(shí)了很多可愛的孩子。今后，我會(huì)用更新的視角去看待特殊兒童以及社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)思考護(hù)理專業(yè)的更多可能性。”學(xué)生黎詩(shī)玉在結(jié)課時(shí)這樣總結(jié)道。
在趙纓看來(lái)，這門針對(duì)護(hù)理學(xué)院大二本科生開設(shè)的必修課通過(guò)讓學(xué)生早實(shí)踐、多實(shí)踐及反復(fù)實(shí)踐，近距離接觸護(hù)理服務(wù)對(duì)象，幫助學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展，獲得對(duì)護(hù)理這份職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，課程也注重挖掘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮了實(shí)踐育人的功能。
學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中的成長(zhǎng)也讓課程團(tuán)隊(duì)頗感欣慰。“課程結(jié)束后，還會(huì)有不少學(xué)生嘗試用自己的想法和創(chuàng)意，去解決實(shí)踐過(guò)程中看到的問(wèn)題。”趙纓表示，有了切身體驗(yàn)后，學(xué)生的視野也更為開闊，會(huì)主動(dòng)探究更深層次的專業(yè)內(nèi)涵，將自己的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化成促進(jìn)人群健康的實(shí)際方案。在之前的課程中，依托特殊兒童實(shí)踐基地，學(xué)生團(tuán)隊(duì)就孵化出“孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)互動(dòng)游戲空間”創(chuàng)新項(xiàng)目，探索特殊兒童的康復(fù)新路徑。2021年，該項(xiàng)目獲得第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)銀獎(jiǎng)，以及第一屆上海市護(hù)理學(xué)會(huì)護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2023年，課程團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)本科生申報(bào)的“星動(dòng)視界”——中國(guó)自閉癥等特殊兒童智慧教育引領(lǐng)者項(xiàng)目，獲得第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽市賽（紅旅賽道）銀獎(jiǎng)。
“對(duì)于人群的了解和關(guān)愛并不僅僅是護(hù)理專業(yè)的要求，做好每一項(xiàng)工作，都需要看見事情背后的‘人’。”趙纓表示，未來(lái)，團(tuán)隊(duì)考慮將這門課程推廣到全校通識(shí)教育平臺(tái)，向更多跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生開放，以吸引更多大學(xué)生加入到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量。
制圖：實(shí)習(xí)編輯：章一諾責(zé)任編輯：李斯嘉
