近日，永安筆者走進(jìn)永安市樂天啟能培訓(xùn)學(xué)校，普特只見感統(tǒng)訓(xùn)練室、融合讓孤單訓(xùn)室、教育生活自理能力訓(xùn)練區(qū)、獨(dú)癥單淘氣堡、兒童大型活動操場等各類功能室、不孤配套設(shè)施應(yīng)有盡有，永安一群孤獨(dú)癥孩子盡情地玩耍嬉笑。普特“我今年5歲了，融合讓孤學(xué)校里有好多玩具，教育很好玩，獨(dú)癥單好開心！兒童”手里拿著玩具汽車的不孤小華（化名）高興地回答大人的問話。

小華2周歲時進(jìn)入這所培訓(xùn)學(xué)校，永安當(dāng)時他語言發(fā)育遲緩，無法與人正常溝通，多數(shù)時候只能借助手指比劃交流。現(xiàn)在，小華通過“半天上學(xué)，半天康復(fù)”的柔性教育模式，康復(fù)效果明顯，情緒穩(wěn)定，溝通順暢，活潑可愛，讓家長無比欣慰。

近年來，永安市殘聯(lián)聚焦基本公共教育服務(wù)薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新推行特殊教育與普通教育一體化康復(fù)訓(xùn)練模式，傾力幫助孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練、健康成長，著力補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)短板。

孤獨(dú)癥是以缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作等為特征的發(fā)育障礙疾病。如何更好地呵護(hù)學(xué)前殘疾兒童的健康成長？2014年以來，永安市以創(chuàng)建“福建省普特融合教育試點(diǎn)縣”為抓手，積極探索殘疾兒童學(xué)齡前融合教育辦學(xué)模式。

永安殘聯(lián)與當(dāng)?shù)馗挥袑W(xué)齡前教育經(jīng)驗(yàn)的樂天啟能培訓(xùn)學(xué)校簽訂了合作協(xié)議。該校是一所按照省級康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、率先實(shí)行普特融合康復(fù)訓(xùn)練模式的學(xué)校，重點(diǎn)針對孤獨(dú)癥、智力輕中度問題的特殊兒童，擁有一套較為完善的管理體系和教學(xué)方法。

翻開小華的康復(fù)訓(xùn)練記錄表，接球、串珠、點(diǎn)數(shù)、看圖說話等課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。學(xué)校圍繞感知覺、精細(xì)動作、語言認(rèn)知等方面，專門制定了符合小華實(shí)際的綜合素質(zhì)評價辦法，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐、科學(xué)知識以及生活技能作為重點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容和評價指標(biāo)，因人施策，精準(zhǔn)訓(xùn)練。

小華進(jìn)入培訓(xùn)學(xué)校兩周后，經(jīng)觀察評估，認(rèn)定屬于功能性障礙孩子，為此，學(xué)校重點(diǎn)將交流、認(rèn)知、行為、情緒作為優(yōu)先改善的方向。但是，由于小華適應(yīng)能力差，分離焦慮嚴(yán)重，上課哭鬧不止，導(dǎo)致語言方面的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)展遲緩。傳統(tǒng)特殊教育方式在小華身上起不到明顯效果，學(xué)校最后采用“同伴介入法”，把小華安排到樂天幼兒園上學(xué)。學(xué)校定期安排小華與普通幼兒一起學(xué)習(xí)，為他創(chuàng)造一個與正常孩子共享的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。

“實(shí)踐證明，普特融合教育模式對殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練幫助很大，效果明顯。”樂天啟能培訓(xùn)學(xué)校校長劉見玉說，截至目前，學(xué)校接收的110名孤獨(dú)癥兒童，已有55名經(jīng)過普特融合訓(xùn)練后順利進(jìn)入普通小學(xué)。

2023年，永安殘聯(lián)主動對接上海市浦東新區(qū)殘聯(lián)，就特殊兒童康復(fù)等事項(xiàng)，達(dá)成了浦永對口合作協(xié)議。上海浦東新區(qū)殘聯(lián)在普特融合教育方面擁有許多走在全國前列的經(jīng)驗(yàn)。“兩地殘聯(lián)將重點(diǎn)把普特融合教育作為共同努力方向，通過保持密切聯(lián)系、深化合作內(nèi)容、定期交流合作、共享資源成果等有力措施，拓展普特融合教育路徑。”永安市殘聯(lián)理事長羅祥照說。（本報通訊員 黃中泉 張金珠）