一堂教育課“火了”
■劉涵喆 解放軍報記者 李 倩
秋日，播火者在軍事航天部隊某部，軍營一堂題為《一簇沙棘勵我志》的觀察丨探教育課“火”了。一時間，尋體系培官兵身邊隨處可見的播火者沙棘成了大家關注的焦點。
“給我埋下一顆充滿力量和希望的軍營種子，是觀察丨探我心目中的一堂好課。”一名新兵的尋體系培評價，讓授課人明鑫感到欣慰。播火者
幾個月前，軍營他受領了這項授課任務，觀察丨探授課主題是尋體系培“傳承紅色基因，矢志奮斗強軍”。播火者結合這個主題，軍營他精心準備，觀察丨探還運用了很多音視頻資料。教育活動展開后，他滿懷信心地走上了講臺，但課后收到的反饋讓他頗感意外——“枯燥，都是就理論講理論”“引用的材料離大家太遠，沒什么共鳴”……
“什么樣的教育課才會受歡迎?怎樣才能把教育課講得有滋有味?”為了講好后面的課，明鑫陷入深思。這時，剛參加完上級教育骨干集訓的戰友歸隊，并將“五個一”集訓成果打包帶了回來。
翻看著戰友帶回來的集訓成果——一套思想調查報告合集、一套經常性思想教育教案、一套專題授課資料片、一套精品好課講稿和一套思想政治教育叢書，明鑫逐漸認識到，一堂好的教育課，不必非得“拉開架勢”，也不一定要讓人眼花繚亂，有時越是樸實無華，越是能感染人、啟發人。
一天，像往常一樣，明鑫來到基層一線調研。看到官兵們忙碌的身影和他們身邊隨處可見的沙棘，他忽然有了靈感：沙棘在荒蕪中悄然生長，面對風沙堅韌不拔，不正和默默奉獻、獻身航天事業的官兵們一樣嗎?
調研歸來，明鑫大刀闊斧調整了講稿的結構，重新梳理和完善了教案。
沒多久，《一簇沙棘勵我志》教案出爐。試講時，憑借新穎的切入方式和獨有的感染力，教案很快受到官兵關注。明鑫從沙棘的特點切入，將它所體現出的精神一一道來，小中見大地引導官兵為航天事業奉獻、奮斗：生在貧瘠處——學它扎根;長在風雨里——學它堅韌;改善自然環境利于其他生物成長——學它奉獻;長期在荒蕪中開花結果——學它甘于平淡。
試講完畢，課堂上響起熱烈掌聲。
“切入點巧不巧妙、授課感染力強不強，很大程度上取決于授課人離官兵工作生活有多近。”明鑫深有感觸地說，圍繞這項授課任務進行的探索，讓他更加明白思想政治教育應該如何開展。
之后，明鑫的這堂課被上級機關納入“優秀教案庫”，他本人也被評為“優秀政治教員”。
探尋“播火者”體系培養之路
■劉顯波 劉涵喆 解放軍報記者 李 倩
軍事航天部隊某部組織官兵開展現地教學活動。郭文彬攝
前不久，軍事航天部隊2024年度第二輪“好課送基層”巡回宣講活動如期啟動。這支由院校專家、“三會一好”優秀政治教員組成的宣講團，先后深入該部隊各個單位，送出一堂堂精品好課，受到基層官兵歡迎。
在駐晉某部，聽講的官兵熱情高漲。原來，宣講團成員郝兵，正是來自該部的思想教育骨干。短短一年多時間，郝兵從一名教育“小白”成長為軍事航天部隊“優秀政治教員”，并參加了這次巡回宣講。看到戰友們熾熱的眼神，郝兵也十分激動。
“感謝組織搭建了學習平臺和實踐舞臺，讓我從一名受教者轉變為一名施教者，并收獲了不少榮譽。我將以‘播火者’的角色，在鑄魂育人的課堂上繼續發光發熱。”郝兵說。
該部隊領導介紹，近年來，他們組織開展了一系列思想政治教育實踐活動，體系化培養“播火者”，一大批像郝兵這樣的優秀政治教員脫穎而出。記者跟隨該宣講團邊走邊聽邊看邊記，探尋該部隊搭建培訓平臺、加強思想教育骨干隊伍建設，推動思想政治教育工作不斷走深走實的創新之路。
給官兵賦能，首先要給教育者賦能
“一堂好課到底什么樣?”這是剛轉崗時，擺在郝兵面前的一個問題。
這幾年，郝兵參與組織了單位不少大項文體活動，吹拉彈唱、采寫編創樣樣在行。但轉崗搞教育后，他發現還真不容易。從資料收集到文稿撰寫再到課件制作，他費盡周折，打磨了3堂自認為還行的小課。當他信心滿滿給官兵試講時，大家并不“買賬”。
“能講出一堂好課的人有多少?”這是軍事航天部隊領導當時很關注的一個問題。因為，組教施教者隊伍能力不足，教育質效就無法保證。
那年年初，他們對各單位的思想教育骨干數質量情況進行深入調研后發現，科班出身的政工干部較少，擅長搞教育的思想教育骨干也很缺乏，能力方面存在短板。
“深化改革的當下，亟須培養一支過硬的思想政治教育隊伍。”在一次會議上，該部隊一位領導的話擲地有聲。
“給官兵賦能，首先要給教育者賦能!”他們經過研究、論證，決定在近年來“三會一好”優秀政治教員評訓經驗基礎上，每年遴選近百名政治教員和思想教育骨干集訓強能，先訓后評、訓評結合，著力培養抓教育的明白人。
“與之前注重‘評’的環節不同，我們如今更注重‘訓’的質效。”據介紹，在組訓施訓各個環節，他們嚴格立起問題導向，瞄準大家的能力弱項做文章，力促參訓者抓教、組教、施教本領整體提升。
“以前，我是自己能講好什么就講什么，但集訓第一課就讓我明白，著眼于解決官兵實際問題，才是講好一堂課的前提。”郝兵告訴記者，集訓前，上級就布置了調研課題，讓大家帶著問題來、帶著任務訓。開訓后，軍內多位專家先后對一些調研報告的主題、內容、形式、要素等進行全方位評析，讓大家“既知其然，又知其所以然”。
“調查研究能力是施教者必須掌握的能力，是摸準官兵思想脈搏的關鍵。”負責制定集訓方案的錢干事表示，前期，他們對當前思想教育骨干需要具備的能力素質進行了廣泛調研摸底，列出了清單，并據此精準設計課程內容，為大家系統強能奠定基礎。
近年來，為解決組教施教者能力不足的問題，該部隊上下合力、體系籌劃、貫通鏈路，已取得一定成效。宣講團一名專家對記者說：“唯有深耕厚植，不斷改良土壤，思想教育骨干才能如雨后春筍般茁壯成長。”
下這么大功夫搭建平臺，效果究竟怎么樣
來自某中心的專業技術少校李楠沒想到，自己軍旅生涯的又一個閃光時刻，竟然源于參加一次集訓。
2022年初，作為單位思想教育骨干，她報名參加了上級組織的集訓。集訓后期的比武競賽中，她憑借優異的表現贏得專家評委認可，被評為該部隊“三會一好”優秀政治教員。
那一年，恰好趕上全軍優秀政治教員評比。她打磨教案、精心備課，經過層層選拔，一路登上“全軍優秀政治教員”光榮榜。
“如果沒有組織搭建的培訓平臺，我不會獲得這些榮譽!”對此，李楠頗為感慨，“除了榮譽，讓我感到充實的，還有基層官兵對我所講教育課的喜愛，以及我對思想政治教育工作的由衷熱愛。”
“這正是集訓的意義所在。我們就是要以高質量的淬火，打造高素質思想教育骨干隊伍。”該部隊的一名領導告訴記者。
拿到政治教員比武的“大滿貫”，對李楠來說不是終點，而是起點。載譽歸來，李楠很快被納入“好課送基層”巡回宣講團，前往各個單位宣講施教。
時隔一年，李楠再次走進思想教育骨干集訓的課堂。不過這次，她是以“全軍優秀政治教員”的身份站上講臺，給學員們上示范課。
示范課上，李楠拿出自己略顯生硬粗淺的教案初稿和精心打磨過的教案定稿進行對比，通過分享修改思路和方法，深入淺出地幫大家分析“好課的標準是什么”，怎樣才能讓授課內容在官兵心中引發共鳴。
某部上士劉敏是參加這次集訓的學員之一。李楠的授課，讓她受益匪淺。集訓期間，她大膽運用李楠所傳授的技巧和經驗，加以轉化和吸收，實現了自身施教本領的提升。
對劉敏來說，李楠只是她在這次集訓中幸運地遇到的多個專家之一。
“雖然集訓時間不長，但‘大拿’不少。”劉敏一邊掰著指頭，一邊數著自己在這里經歷過的“第一次”：第一次接受全軍專家名家的系統輔導，第一次現場觀摩多個全軍優秀政治教員的授課示教，第一次與不同單位、不同崗位的“同行”面對面交流研討、同臺競技……
“下這么大的功夫搭建平臺，效果究竟怎么樣?”面對記者的提問，劉敏笑了。在這次集訓結束時的比武評比中，劉敏因成績優異，被評為“三會一好”優秀政治教員。
人才隊伍越來越壯大，才能更好地激活教育一池春水
在某部，記者見到了剛剛走上政治機關領導崗位的關仁旭。去年，他在眾多選手中脫穎而出，奪得該部隊政治教員比武的冠軍。
有著15年基層工作經歷的他，從技術干部干起，歷經多個單位、多個崗位鍛煉，曾帶領團隊奪得某專業比武團體冠軍、榮立集體二等功。他個人還擁有發明專利3項、軟件著作權3項。
專業技術過硬，搞思想政治教育工作也是一把好手。“為何能成為‘雙料人才’?”對此，關仁旭回答：“搞教育，技術干部不能置身事外。”
尋根溯源，關仁旭的這種觀點很大程度上源于該部隊抓思想政治教育工作的理念：“人才隊伍越來越壯大，才能更好地激活教育一池春水。”
在這種理念引領下，技術干部也被列為集訓對象。一些身在技術崗位的思想教育骨干還被安排參加了多輪次的“好課送基層”理論宣講活動。關仁旭就是其中之一。
記者發現，通過近年來持續抓好思想教育骨干培訓工作，該部隊像關仁旭這樣的“雙料人才”已不是少數。
某部的衛濤也是這樣的“雙料人才”。“以前講課的時候，不得要領，官兵看似在聽，但思想已‘拋錨’。”如今，衛濤成為深受戰友喜愛的思想教育骨干。最近，他關于消費觀的授課，抽絲剝繭、層層遞進，一下子講到了大家心里。
“‘雙料人才’的不斷涌現，體現著這幾年創新思想教育骨干培養實踐的成效。”該部隊領導告訴記者。
記者點開該部隊政務辦公“一張網”，發現登記在冊的優秀政治教員已有100余人，基本上實現了各層級單位全覆蓋。當前，這一人才方陣還在不斷擴容中。
翻閱該部隊近兩年的優秀教案庫，很多課程的點擊率居高不下。這些好課，分別出自旅團政工領導、營連帶兵干部和一線思想教育骨干等不同層級的人員之手，主題鮮明、形式多樣。
“下一步，我們將充分發揮單位類型多、人才分布廣的優勢，搭建共學共育、共建共享平臺，進一步改進組訓施教做法，推動思想政治教育創新發展。”該部隊政治工作部領導說。
銳視點
點燃官兵心中那團火
■唐 冰
當前，部隊思想政治教育面對的外部社會環境、官兵成分結構等發生了深刻變化，特別是一些部隊編成類型多樣、部署動態分散，教育對象的價值觀念、思想基礎差異性也很大。面對新形勢新情況，抓好思想政治教育這個中心環節，持續激發官兵奮斗強軍的昂揚熱情，應堅持喚醒為先、灌輸為基、以人為本、賦能為上、示范為要。
堅持喚醒為先。馬克思說，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”教育一旦點燃官兵內心的那團火，就會激活官兵的主人翁意識，主動上講臺、人人當教員，各展其能、各顯其長;就會激活超越年齡距離、心理距離的力量，把大家緊緊凝聚在一起;就會激活官兵更大潛能，迸發出巨大想象力、創造力、創新力。因此，堅持喚醒為先，重在搞透道理、學理、哲理的內在邏輯，用好真理、真情、真實的力量，把教育做到官兵心坎上。
堅持灌輸為基。我們黨歷來重視用科學理論武裝官兵。如今的官兵普遍學歷高、認知能力強，堅持灌輸為基，就是要求施教者，在課堂上不僅要講清“是什么”的問題，更要經得住“為什么”的追問，讓官兵發自內心地信服。必須練就立足主課堂、主陣地進行講解的硬功夫，提升從理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯層面將道理講深講透的素質本領。
堅持以人為本。以人為本是教育的基本要求。教育要富有成效，就必須著眼于人、著力于人，關注人、尊重人，堅持把每一個人都當作完整的、現實的、活生生的獨立個體來看，加強對教育對象的差異化研究，針對不同崗位、不同層級人員特點，盯著難點堵點做工作，找準官兵的關切點、困惑點、興奮點，力求將教育做得更有溫度和實效。
堅持賦能為上。隨著社會的進步，教育者與受教育者之間理論素養、知識結構、信息來源等方面的差距在縮小。這種情況下搞教育，就不能滿足于當“二傳手”，不能一味地照搬照抄理論知識，而要通過激發信仰力量、注入人文精神、提供哲學滋養、賦予思維方法等，強化對道德賦能、文化賦能、使命賦能等方法手段的運用，不斷激勵官兵、感召官兵，凝聚奮斗強軍的強大正能量。
堅持示范為要。“教育者先受教育。”面對新時代官兵，開展思想政治教育，不能靠一味地說教，更要靠施教者的理論修養和人格魅力說服人、感召人、凝聚人，既在知行合一中修身正己，又在躬身示范中團結引領。這就要求施教者必須強化學習自覺、本領自信、修身自律，把真理力量與人格力量統一起來，切實以行動表率感召帶動官兵。
