選擇史詩和悲劇為閱讀文本，這門課借古典作品帶領學生探文化之源，從英采取線上線下相結合的語文授課形式，干貨滿滿的學說同時鼓勵著思維碰撞——作為2022年度上海高等學校一流本科課程“英語文學導讀（下）”有何獨到之處？
從文學說開去，將文化引入門
‘What’s the specialty about transliteration? ’（“音譯的開去特殊之處是什么？”）
‘What’s the difference between motif, story, and plot ?’（“母題、故事和情節的這門課區別是什么？”）
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接連拋出的問題，臺下思索的從英目光。歡迎來到“英語文學導讀”的語文課堂。
四年前，學說復旦大學外國語言文學學院副教授段楓在接手這門課程時，開去選擇了以史詩和悲劇作為閱讀文本。這門課“不論是從英英國文學、美國文學還是語文法國文學，它們都有一個共通的學說文學傳統和共同的文化源頭。就像當今許多哲學、開去文學著作中都會提及亞里士多德一樣，系統了解文學類別的演變和文學母題的延續與發展，對于日后的語言和專業學習都是有益的。”
由于古今文學體裁跨越較大，加之學生在專業基礎階段對專業術語的了解尚淺，如何將“硬知識”和培養“軟實力”有機結合，是段楓面臨的一大挑戰。“Sonnet就是一個關于音譯很好的例子，現在都稱它為‘十四行詩’，但聞一多最初將它譯為‘商籟體’。這樣譯，巧在哪里？”通過不斷反問和追問，段楓在講解知識點的同時也引導著學生思考文本背后的文化內涵和美學意義，培養學生對于語言的敏感性。
一個時代的文學有一個時代的母題、藝術特征。從文體來看，古希臘時代的文學作品涵蓋了史詩、戲劇和詩歌三大古典體裁；就內容而言，希臘神話中所涉及的，對“光輝與榮耀”的追求，對“人類最終命運”的思考，都是古典時代的寫照。這和同學們日后會學習的中世紀、文藝復興、啟蒙運動時期以及現當代文學在邏輯上呈現出連貫性。
文學承載文化，文化孕育文學，“通過荷馬史詩、希臘悲劇及其現當代衍生作品的閱讀以及文學理論知識的拓展，是希望通過這一必修課程為后期英文系專業學習奠定堅實的語言、文學和文化基礎”，段楓說。
講解“硬知識”，培養“軟實力”，讓1+1>2
從零構建起對于文化的認知，并不是一件易事。“干貨滿滿”的高回報背后是對課程設計、課堂效率的高要求。如何在時間有限的條件下，在內容上做到深度和廣度兼具，在形式上實現多樣化？
登錄超星課程頁面，可以看到一個個按照章節順序排列的錄課視頻和補充材料。利用10-25分鐘不等的視頻，通過模塊化的方式講解“硬”知識點，是段楓摸索出的解決方法之一。
“線上大部分都是文學術語、行文技巧、背景知識等等比較硬核的、事實性的內容，如果放在線下課來講，由于每個學生的知識儲備和理解能力都不相同，可能要反復講很多遍才能讓所有人聽懂。而通過錄課的形式，可以將選擇權放給學生，讓他們根據情況自主調節觀看的次數直到理解為止。而課堂上的時間就能夠更好地利用于思考和討論一些更深入、更有意義的問題。”
這一理念也得到了同學們的認可：“線上的好處在于可以暫停下來，把老師所講的豐富內容梳理記錄下來，而且可以反復聽，線下則側重于同學們的提問和分享。這樣的設計挺適合這門課程。”2022級外國語言文學學院本科生陳一諾這樣說道。
此外，由于線上平臺的特有優勢，段楓得以選用更豐富、多元化的內容作為授課素材。“在講到某一歷史事件時，會把相關的紀錄片放上去給學生參考。如果是線下課程可能只會一句話帶過，同學們也難找到對應資源，而在線上平臺上可以實現普及。”
多種材料的綜合運用，在加深理解方面也起到了“1+1>2”的效果。“‘阿喀琉斯之盾’一課中，課件上的盾牌被波浪花紋包圍，充滿了人間生活的各種事件，有喜有悲，展現出古希臘人的宇宙觀和對待命運的態度。文本輔以視覺呈現，讓我能在心理層面窺見他們的內在感受，產生跨時空跨文化的對話，同時讓我聯想到‘也無風雨也無晴’的生活狀態。”陳一諾這樣評價。
“是真的能夠學到東西的課！”
“通過線上線下并行的設置，能把更多的時間和精力分配在對思維、能力的訓練上，而非一味地灌輸知識。什么是文學？怎么讀文學？文學背后是什么？這些是更重要的東西。”段楓說道。
課程每周會有 40 頁左右的英文閱讀材料，輔以相關閱讀思考題，并針對閱讀材料和思考任務，來讓學生完成相關書面作業。與此同時，段楓會根據學生書面作業中的相關反饋，設計課堂討論提綱，提前通過微信群組發布給學生，為高效率課堂討論奠定基礎。
如何利用好課后時間鞏固所學？段楓也嘗試了不同的形式，通過學術論文寫作的初步嘗試，輔導學生完成選題、寫作和相關修改過程，通過戲劇實演所涉及的劇本編撰、排練、拍攝過程，極大調動了學生的積極性和學習自主性。
設計“閱讀+完成作業+慕課學習+發現問題+課堂討論+課后延伸”的多環節教學流程，課程逐漸形成了一套“文本細讀+理論支撐+比較視域”多維度的教學理念，旨在增強課程的理論深度上，加強學生自主的文本閱讀，提升學生的主動性和實踐能力，促進學生跨文化批判能力的提升。
高頻的文學術語，晦澀難懂的文本，每周高強度的閱讀量和固定的寫作任務……哪怕對于英語專業的同學而言，這門課也提出了不低的要求。即使有著高強度、高難度的課業要求，“英語文學導讀”也收獲了同學們的一致肯定。“牽涉內容繁雜，需要拓展延伸的知識面寬廣，但是所呈現出的史詩世界包羅萬象且多元”“消解了我對文學的畏難情緒，讓我逐漸對文學研究產生了興趣。”……
2021級外國語言文學學院本科生齊瀟軼去年修讀了這門課程。在被問及其感受時，她評價道：“是真的能學到東西的課！雖然要求閱讀的材料和作業都比較多，但段老師講課超級吸引人，根本不會想開小差。”
“今年是開課以來最順的一次，整個授課流程、線上線下結合的實際操作模式也逐漸清晰了。”段楓自評道，她也希望課程未來能夠進一步優化線上與線下混合教學之間的有效銜接，統籌優勢資源，建設配套教材，強化課程育人功能，讓更多的同學能借此為起點，“不但學會感受文學的美，也能掌握分析文學的理性工具。”
制圖：實習編輯：沈家怡責任編輯：李斯嘉
