他秉持人文與科學(xué)融合的復(fù)旦理念，把探尋的大學(xué)的無(wú)筆觸伸進(jìn)民族史前歷史中；她在日月光華中傳承傳統(tǒng)文化，探索人文可以抵達(dá)之處；她在學(xué)思踐悟中，優(yōu)秀回應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的學(xué)生尋文限期待；她將從祖國(guó)東部走向西部，書(shū)寫(xiě)新時(shí)代青年的標(biāo)兵“山海情”。他們是科生復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵。
文理融合，復(fù)旦他走出一條跨學(xué)科研究的大學(xué)的無(wú)創(chuàng)新之路
當(dāng)一名文科生熟練掌握Python、R等編程語(yǔ)言，優(yōu)秀熟練運(yùn)用ArcGIS、學(xué)生尋文限Mimics、標(biāo)兵B(niǎo)lender等量化數(shù)據(jù)分析工具與軟件，科生成功申請(qǐng)實(shí)用新型專利、復(fù)旦兩個(gè)軟件著作權(quán)……從一名文物與博物館學(xué)專業(yè)的大學(xué)的無(wú)本科生到入選復(fù)旦生命科學(xué)學(xué)院第四期“卓博計(jì)劃”，2020級(jí)歷史學(xué)系本科生張宇軒走出了一條跨學(xué)科研究的優(yōu)秀創(chuàng)新之路。
張宇軒參與的田野工作的現(xiàn)場(chǎng)
大一時(shí)，張宇軒就加入了任重書(shū)院文少卿老師的分子考古學(xué)術(shù)訓(xùn)練營(yíng)，從而接觸到體質(zhì)人類學(xué)、虛擬人類學(xué)、量化考古等領(lǐng)域的一系列研究。本科期間，張宇軒積極參與一線考古田野工作，積攢大量與課程知識(shí)互補(bǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2021年暑期，張宇軒跟隨研究團(tuán)隊(duì)來(lái)到西安白楊寨、月登閣遺址進(jìn)行田野發(fā)掘工作，主要負(fù)責(zé)墓葬人骨的清理與提取。
“說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始真的不適應(yīng)。”張宇軒回憶，當(dāng)時(shí)西安正值逼近40℃的高溫天，但考古田野工作沒(méi)有“雙休”只有“雨休”，只有下雨天才能休息；墓室里都是蟲(chóng)子，男生們平時(shí)就和當(dāng)?shù)孛窆円黄鹚谀沟嘏赃叺陌宸坷铮划?dāng)?shù)赜盟o張，沒(méi)有水龍頭，只有一根水管在往上滋水……“非常敬佩身在一線的田野考古人，他們的工作艱苦卻意義重大。” 張宇軒說(shuō)，“這段田野工作的經(jīng)歷也是我后續(xù)開(kāi)展量化考古的基礎(chǔ)。”
回到實(shí)驗(yàn)室后，張宇軒利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)量化分析方法，并在培養(yǎng)方案中選修了“生物考古”跨學(xué)科學(xué)程，由此接觸了許多統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物學(xué)知識(shí)。在自己實(shí)踐數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，他逐漸發(fā)現(xiàn)這些方法完全可以移植于考古研究中，并將想法積極付諸實(shí)踐。
張宇軒（右一）
在開(kāi)展的一項(xiàng)對(duì)于陶鬲的相關(guān)研究中，張宇軒將量化分析方法融入進(jìn)考古學(xué)的相關(guān)分析中。他和一位同班同學(xué)合作，從考古發(fā)掘報(bào)告中整理收集了來(lái)自200余個(gè)考古遺址的近3000件陶鬲的線圖，將橢圓傅里葉輪廓分析、地理成本路徑分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法應(yīng)用在器物形態(tài)的比較研究中。通過(guò)分析商代日常炊具的外形特征，張宇軒試圖重建商代五個(gè)時(shí)期的文化交流網(wǎng)絡(luò)及其動(dòng)態(tài)變遷過(guò)程。
如今，張宇軒在金力院士課題組中進(jìn)一步開(kāi)展文理交叉的前沿研究。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，他嘗試將計(jì)量分析和數(shù)學(xué)建模的方法應(yīng)用于考古學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究中，從多學(xué)科的角度理清人群的活動(dòng)歷史。
“自學(xué)計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)一開(kāi)始確實(shí)很難。”張宇軒說(shuō)，“但當(dāng)真正投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲很大，那些新的知識(shí)常常會(huì)幫助自己在本專業(yè)研究中獲得新的靈感。”在他看來(lái)，文理科知識(shí)并不相互排斥，盡管“跨學(xué)科”研究會(huì)路遇荊棘，但永遠(yuǎn)不要給自己設(shè)限。
她在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中探秘古文字
寶鋼優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，連續(xù)三年本專業(yè)排名第一，專業(yè)進(jìn)階課程均獲得A類成績(jī)……談及自己的學(xué)習(xí)方法，2020級(jí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系本科生彭若楓笑著說(shuō)這歸功于她的“J人”屬性（有計(jì)劃、有組織）。課上，她習(xí)慣做課堂筆記，梳理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在腦海中形成思維導(dǎo)圖。而課后的知識(shí)鞏固，也離不開(kāi)她那濃縮了課堂精華的筆記。
“你的家鄉(xiāng)浙江溫嶺有一位著名的方言學(xué)家，你知道是誰(shuí)嗎？”大一的一節(jié)“漢語(yǔ)概論”課后，在與老師交流過(guò)程中，老師向彭若楓提出此問(wèn)題。那時(shí)的她對(duì)此并不清楚，但也正是這簡(jiǎn)單一問(wèn)，讓她對(duì)吳語(yǔ)方言產(chǎn)生進(jìn)一步的探索欲。
彭若楓申報(bào)并獨(dú)立開(kāi)展“曦源項(xiàng)目”，同時(shí)積極參與吳語(yǔ)方言數(shù)據(jù)庫(kù)的語(yǔ)料收集工作，這也成為她深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的“第一把鑰匙”。語(yǔ)料收集是一個(gè)連接和不斷互動(dòng)的過(guò)程，除了與方言發(fā)音人定期溝通以外，一年間，彭若楓堅(jiān)持每天留出至少一小時(shí)閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文本，這讓她和家鄉(xiāng)方言文化有了更深的連接。
方言語(yǔ)料收集中
8萬(wàn)余字的方言語(yǔ)料轉(zhuǎn)譯，為彭若楓的學(xué)術(shù)之旅提供起點(diǎn)與支撐。基于個(gè)人研究興趣，彭若楓在大三時(shí)主動(dòng)申請(qǐng)以“出土文獻(xiàn)《論語(yǔ)》異文研究”為課題的“望道項(xiàng)目”，借此進(jìn)一步錘煉學(xué)術(shù)能力。
“三年來(lái)，于我而言，做學(xué)術(shù)這件事是一個(gè)慢慢落地的狀態(tài)。”彭若楓說(shuō)，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，作為“萌新”獨(dú)立開(kāi)展一個(gè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目，內(nèi)心更多的是惶恐。但在三年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中，她深入了解學(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和前沿研究，不斷錘煉學(xué)術(shù)思維模式，發(fā)現(xiàn)探索學(xué)術(shù)問(wèn)題其實(shí)也是在探索自己，讓學(xué)術(shù)自然融入生活。
學(xué)術(shù)訓(xùn)練讓彭若楓始終保持求知的熱情。遇到難關(guān)時(shí)，她會(huì)與老師和同學(xué)交流，“在思維碰撞中，往往能打開(kāi)更大的世界，幫助自己找到靈感”。
古文字學(xué)是一門交叉學(xué)科，包容性是其一大特點(diǎn)。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，彭若楓有意識(shí)地汲取其他學(xué)科知識(shí)，如文獻(xiàn)學(xué)、考古學(xué)等，讓自己的知識(shí)體系更加全面。
論壇合影（第二排右二）
今年九月，彭若楓將在復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心繼續(xù)深造，她希冀結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)，將古老而常新之文化久久傳承。
透過(guò)外語(yǔ)的窗，她懷抱對(duì)全球治理的熱愛(ài)
在2022“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽中，2021級(jí)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院本科生吳逸萌從全國(guó)24萬(wàn)選手中脫穎而出，獲得全國(guó)亞軍，創(chuàng)下復(fù)旦學(xué)子參加2013年首屆大賽以來(lái)的最佳戰(zhàn)績(jī)。
自保送進(jìn)入復(fù)旦起，吳逸萌就在專業(yè)技能上不斷精進(jìn)，努力成為一名聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面發(fā)展的外語(yǔ)人才。“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一件厚積薄發(fā)的事情，需要長(zhǎng)期伏案下苦功夫，但也要在旅程中為自己準(zhǔn)備一些糖果做鼓勵(lì)。”抱著以賽促學(xué)的心態(tài)，她先后6次獲得學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)，課內(nèi)表現(xiàn)也穩(wěn)中有進(jìn)，連續(xù)兩年獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
吳逸萌參與學(xué)科競(jìng)賽（左一）
英語(yǔ)對(duì)吳逸萌的重要意義，首先在于它是一個(gè)“向外看”的工具。她認(rèn)為，在具備熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力后，會(huì)自然而然地讓人產(chǎn)生“向外看”的探索欲。
撰寫(xiě)馬戛爾尼使華的相關(guān)論文期間，她閱讀了大量英文文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在此議題上的切入角度和關(guān)注重點(diǎn)存在很大區(qū)別，在旁征博引中獲得了許多新的啟發(fā)和收獲。這篇論文也最終獲得了優(yōu)秀通識(shí)課程論文的二等獎(jiǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)能幫助自己去了解更大世界，這種正向反饋?zhàn)寘且菝雀械綕M足。
語(yǔ)言是溝通世界的橋梁。吳逸萌深知自己不僅要“向外看”，更要“向前走”。作為外文學(xué)子，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)這一時(shí)代使命。2022年北京冬奧會(huì)召開(kāi)期間，她參與到外宣新聞稿件翻譯工作中，在中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)站發(fā)表獨(dú)立署名稿件。她還曾在人民日?qǐng)?bào)社進(jìn)行實(shí)習(xí)，獨(dú)立編譯稿件，參與黨的二十大報(bào)告中英雙語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的制作等。
吳逸萌認(rèn)為，在“編譯”這一跨文化交流的“實(shí)戰(zhàn)”中，需要站在受眾視角，在忠于原文的前提下，通過(guò)增補(bǔ)信息或意譯變換，幫助外國(guó)友人更清晰地了解中國(guó)。在各類實(shí)踐中，她不僅堅(jiān)定了講好中國(guó)故事的信念，也讓她更加渴望站上國(guó)際舞臺(tái)，發(fā)出中國(guó)青年的聲音。
外語(yǔ)使吳逸萌增強(qiáng)了國(guó)際視野和世界眼光，催生了她參與全球治理的夢(mèng)想。她開(kāi)始修讀全球公共政策與治理課程，并申請(qǐng)成為復(fù)旦發(fā)展研究院的研究助理。作為世界衛(wèi)生組織課題項(xiàng)目的核心成員，她參與編寫(xiě)的相關(guān)成果獲人民日?qǐng)?bào)社、中新社、澎湃新聞等20家媒體報(bào)道。在培養(yǎng)學(xué)術(shù)志趣的路上，她一步一個(gè)腳印，不斷拓寬專業(yè)邊界。
響應(yīng)教育部的號(hào)召，吳逸萌前往國(guó)際組織實(shí)習(xí)，親身參與全球治理 “大舞臺(tái)”。在聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太遺產(chǎn)中心實(shí)習(xí)期間，吳逸萌參編多期中心季刊，并參與籌辦紀(jì)念《世界遺產(chǎn)公約》50周年世界遺產(chǎn)對(duì)話系列活動(dòng)。文明互鑒、和合共生，親耳聆聽(tīng)來(lái)自中國(guó)、日本、菲律賓等國(guó)的專家和官員分享在遺產(chǎn)保護(hù)上的經(jīng)驗(yàn)后，她更深刻地理解了多元文化碰撞的魅力，也堅(jiān)定了參與全球治理的決心。
“去嘗試，去和未知勇敢交手，去擁抱我和這個(gè)世界更盛大的可能性。”以語(yǔ)為翼，未來(lái)，吳逸萌將繼續(xù)懷抱著對(duì)全球治理的熱愛(ài)，在學(xué)思踐悟中回應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的成長(zhǎng)期待。
她希望用實(shí)際行動(dòng)，書(shū)寫(xiě)新時(shí)代的“山海情”
“我從小就很喜歡聽(tīng)故事、講故事，高考后很自然地選擇了新聞學(xué)專業(yè)。”大學(xué)以來(lái)，2020級(jí)新聞學(xué)院本科生陳思甜績(jī)點(diǎn)排名專業(yè)前五，目前已修的所有專業(yè)必修課成績(jī)均為A類。
2021年“新聞黔線”實(shí)踐中，陳思甜在家訪
比起成績(jī)單上的數(shù)字，陳思甜更在意筆下成品能否轉(zhuǎn)化為有溫度的成果。大一暑假，她隨學(xué)院“新聞黔線”實(shí)踐隊(duì)走進(jìn)貴州貴陽(yáng)的城鄉(xiāng)四所中學(xué)。在貴州烏江復(fù)旦學(xué)校，陳思甜和隊(duì)友們給學(xué)校里的孩子們開(kāi)講座，分享自己的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間規(guī)劃，也會(huì)給他們開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)類課程。
在黔期間，團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)地調(diào)研獲取920份有效問(wèn)卷、完成49次質(zhì)性訪談，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進(jìn)行研究，項(xiàng)目獲得復(fù)旦大學(xué)“光華杯”學(xué)術(shù)與社會(huì)實(shí)踐大賽一等獎(jiǎng)。“這是我第一次體驗(yàn)把‘好學(xué)力行’的院訓(xùn)書(shū)寫(xiě)在祖國(guó)大地上。”陳思甜說(shuō)，這次實(shí)踐經(jīng)歷悄悄在她的心里埋下“支教”的種子。
大二時(shí)，陳思甜想了解研究生支教團(tuán)的念頭更加強(qiáng)烈。研支團(tuán)到底是怎么樣的？去支教的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐有著怎樣的體驗(yàn)？帶著這些疑問(wèn)，身為“新聞人”的陳思甜發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，采訪了研支團(tuán)的成員，并在校園媒體上發(fā)表了名為《復(fù)旦研支團(tuán)：一場(chǎng)跨越山海的“澆灌”接力》的深度報(bào)道。
在一場(chǎng)場(chǎng)采訪中，陳思甜走近了西部支教的真實(shí)體驗(yàn)，王民中學(xué)的簽名桌、冬天會(huì)被凍住的水管、孩子們真誠(chéng)熱切的挽留都給她留下了深刻的印象。
陳思甜在支教
本科期間，陳思甜以深度報(bào)道和專題視頻的形式，關(guān)注過(guò)大齡孤獨(dú)癥人士、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)治理；也先后參與“記錄中國(guó)”、云支教等20余項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，曾組織對(duì)接124名貴州烏江復(fù)旦學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，三年多來(lái)累計(jì)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超600小時(shí)……
行走、觀察、思考、記錄，一次次“走出去”，讓陳思甜在祖國(guó)大地上成長(zhǎng)，看見(jiàn)新聞的力量，收獲象牙塔之外更廣闊的人文關(guān)懷。
“我想去寧夏，成為一名支教老師。”幼時(shí)在福建小鎮(zhèn)長(zhǎng)大，如今到大都市求學(xué)，成長(zhǎng)經(jīng)歷與實(shí)踐見(jiàn)聞讓陳思甜對(duì)教育資源的不均衡產(chǎn)生愈發(fā)深刻的認(rèn)識(shí)。今年9月，陳思甜將以復(fù)旦大學(xué)研究生支教團(tuán)成員的身份，帶著理想和解決問(wèn)題的能力，奔赴祖國(guó)西部，書(shū)寫(xiě)新時(shí)代青年的“山海情”。
陳思甜相信，心懷愛(ài)意的新聞人不止能做記錄者，還可以成為行動(dòng)派。以自己所能赴祖國(guó)所需，到西部去、到基層去，用一年時(shí)間，做一生難忘的事情，是她青春里莊嚴(yán)的“海誓山盟”。
制圖：段瑞懷實(shí)習(xí)編輯：沈家怡責(zé)任編輯：李斯嘉
